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白岩松：乡村教师李田田，到底惹了什么事？形式主义正在折腾中小学教师
当地县教育局要求李田田连夜进城对其公号文章进行“说明”。由于李田田并未答应连夜进城的要求，她的姑父与另外一名教体局干部在凌晨时分敲开了李田田的宿舍门，并且提出了让李田田签字承认“自己观点偏激，认识片面”等过分要求。而李田田则在拒绝的同时，将自己的经历发在了朋友圈里，最终在网友的扩散之下，将这场小山村里的风波，变成了一场全国瞩目的公共事件。10月21日，央视新闻频道CCTV—13《新闻1+1》节目对此进行了一次深度调查，请看这期白岩松主持的新闻综合调查，白岩松说到：乡村教师李田田，“惹”了什么事？▲央视CCTV—13《新闻1+1》如今的中小学，尤其是农村中小学，教师教学之外的工作任务越来越多，学校的教学中心工作地位逐渐被取代，很多学校已不知道什么才是工作中心，什么才是工作重点。说真话的越来越少，走形式的越来越多。所以有人这样说：教师时刻都在忙，但忙的不是教学；校长什么都在管，就是没有管教学。
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教师：教学变成了副业非教学任务成为难以承受之重，教学变成了副业。李田田老师在文中写到：教学，已然不是我们心中所想的那样。这样的事件何止是湖南永顺县一个地方，全国上下，不也差不多吗？就在去年，安徽某中学临近中考，教师们“不务正业”集体下乡扶贫。当记者问起留校老师时，老师们十分无奈的回答道：这是政治任务，就算不上课，也要必须完成，不完成会受处分。脱贫攻坚战打响以来，参与扶贫又让农村老师背负了不应有的负担。扶贫是一项惠民政策，但在基层实施走了样，教师负责搜集信息，填写表格，贫困户签字，最后照相留底备查，这就是扶贫。本来，教师尽职履责，做好“控辍保学”工作，把学生教好，让农村多出人才，落实好对学生的教育优惠政策，就是最好的扶贫。但事实完全不是这样，每个老师都要与贫困家庭学生“结对帮扶”，每月至少两次的家访，为了家访随意调课层出不穷，严重干扰了正常教育教学秩序。无休无止的扶贫政策宣传，不仅要学生知道政策，还要家长随时能回答得一清二楚，一个简单的“两免一补”，翻过来覆过去，越解读越复杂，最后连教师自己也不知怎么回答了。让贫困家庭残疾儿童正常入学接受教育，这本无可厚非，但入不了学的，教师得送教到家，以前要求每月一次，现在又有领导发话了，每月得四次。一些残疾儿童家庭，相隔学校几十里，有的还不通公路，老师一个往返，必须得两头顾。有些严重智障残疾儿童，送教到家毫无用处，但老师不可不去，因为要有家长签字证明，还得有影像资料佐证。现在，又一项工作即将落在老师头上，就是要教会贫困户说普通话，说是因为扶贫检查考核时，外地来的领导听不懂贫困户回答问题。除了上述扶贫具体工作而外，教师还要建大量的扶贫工作档案，每一所学校，一年下来，扶贫档案都是满满的几十盒。更严重的，有的乡镇还给学校分配了贫困户包扶任务，有一所乡镇初中，全校就二十几名教师，镇政府就给学校分配了三十八户贫困户包扶任务。教师一无资金二无技术，不知怎么去扶贫？但学校却不敢不接受，因为这是政治任务。除了上面所说的所谓重点工作、政治任务，教师还有写不完的各种应付材料，填不完的各种表册，迎不完的各种检查验收，应接不暇的各种各样培训……这一切都是工作重点，因为它们关系着学校和教师的督导考核评估！很多老师说：“上课、辅导、教学活动都不怕，就怕迎验搞检查。”开学以来，学校几乎每周都有检查，隔两天，我们就要带学生大扫除。停课扫地是常有的事，我的语文课已停滞不前。有时甚至得提前两三天扫地，扫来扫去，治标不治本，检查一过，学生的行为习惯仍是老样子。另外，老师还得走访扶贫，我身上就有五户贫困户，得时常与他们联系。这不，本周末老师们又要下队走访，算老百姓收入，搜集整理信息，填写各种资料。有几次，检查应急，我们老师不得不停课去政府加班，让教室空堂。
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校长：成了“迎检专业户”现在，学校要面对“婆婆”很多：教育、卫生、食药、环保、消防、公安、共青团、文明办……。要完成的创建工作任务也很多：双高双普、平安校园、法治校园、文明校园、绿色校园、食品安全放心校园、智慧校园、健康学校、教育装备示范学校、语言文字规范化学校……。不仅如此，还有很多跟学校关系不大的事情摊到了学校身上，例如创建文明城市、卫生城市、森林城市……。这些创建活动，上级部门要求一天一报进度，一天一报信息，一天一报好做法，一天一报典型，不报漏报就要影响考核。每一项活动都要有方案、有总结、有阶段工作安排，还需要有过程印证材料做支撑，一项检查评估下来，一所学校都是满满十几盒甚至几十盒档案。上级领导来检查考核，主要就是就是档案资料，只要档案齐全规范，检查才能过得了关。“上面千条线，下面一根针”，面对如此多的创建活动的督导检查，校长就成了“迎检专业户”，对上，要准备好汇报材料，对下，要时刻督战，要召开学校领导班子会、中层干部会、班主任工作会、全体教师会，成立相应的迎检小组，层层布置任务。有些检查，还要提前搞模拟演练。校长的精力就这样花在了准备和迎接检查上，那还顾得上管理教学？03
学校：丢了教学主阵地除了教育行政部门以外，很多部门都将学校纳入各自业务管辖的范围，要求开展各种活动、进行检查评比、报送相关材料。因为学校是工作最好贯彻的地方，你有什么工作，要开展什么活动，别的单位不一定贯彻执行，但学校不敢不执行，再加上老师干事一般都很认真，还有能力做材料，而且很多任务还可以通过学生布置到家庭，由家长去完成。老师无休无止的被折腾，学校被迫“扎扎实实走过场，认认真真干虚活”，究其根源是地方行政管理部门众多，都把学校当成了听话的“小媳妇”，把学校视作搞形式主义、捞取政绩的工具。层层施压下，学校、教师便丧失了教育的主体性和话语权，而学校是教书育人的地方，似乎都可以不管不顾。04
教育部部长：给教师“减负”在今年两会记者会上，教育部部长陈宝生呼吁，要把时间还给老师，给教师“减负”。陈宝生呼吁的无疑道出了一线教师的心声，但怎么给学校和老师“减负”，梧桐认为不是轻而易举的事，只要形式主义不根除，给学校和老师“减负”就是一句空话。不过，有专家的建议值得采纳：21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，必须建立教育行政部门的权力清单，取消和叫停不必要、不合理的填表、考评、比赛、评估；应深入推进教育管办评分离改革，建立新型的政府与学校关系，落实和扩大学校的自主权，推进学校进行教育家办学。近年来，许多有识之士都在不停疾呼：还学校一片宁静教育的空间，给老师松绑，让老师做纯粹的教育，让学生有一间安放安静课桌的教室。然而，这些声音很快就被淹没在喧嚣的滚滚大潮中。十年树木百年树人。教育是一项需要心无旁骛、专心致志、持之以恒的事业。教育最怕被打扰、折腾。古人云，人能常清静，天地皆悉归。心静则智生，智生则事成。教育工作者最需要的是宁静、守恒，如果天天心浮气躁，天天被与教育无关的杂事、烦事缠身，很难做到静心教书、潜心育人。但愿给教师“减负”的呼吁能切实得到有效解决，开启新时代教师静心教书、潜心育人的新风貌。写在最后：一线教师真心期盼：让学校工作回归教学主阵地，让校长静心办学，让教师安静育人，让教育少一些折腾，多一份专注，还学校一个宁静的教育空间﹗综合整理：部编版语文资源（转载请注明）
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